????教育部在12月16日發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》，明確對(duì)高考進(jìn)行改革，這個(gè)消息立即引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和討論，而由高考變化導(dǎo)致的高中教學(xué)方式的變化就是其中一個(gè)焦點(diǎn)。因此不少教育領(lǐng)域的從業(yè)者以及專家都認(rèn)為，今后高中很可能將采用“走班制”進(jìn)行教學(xué)。（12月21日《新文化報(bào)》）

????由高考改革可能催生的“走班制”，因?yàn)楹湍壳皞鹘y(tǒng)的高中教學(xué)模式存在較大的不同，所以引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。所謂“走班制”，就是相比于傳統(tǒng)的固定班級(jí)的教學(xué)模式，不會(huì)把學(xué)生固定在一個(gè)教室，而是根據(jù)學(xué)科的不同，或者是根據(jù)教學(xué)層次的不同，允許學(xué)生在不同的教室中流動(dòng)上課。在這種情況下，未來(lái)的學(xué)生將不再有一個(gè)固定的班級(jí)，一群朝夕相處的同學(xué)，自然也就沒有了校園民謠中的“同桌的你”，甚至說連班主任這一職務(wù)也將就此消失。

????當(dāng)國(guó)內(nèi)很多公眾還把“走班制”視為新鮮事物的時(shí)候，其實(shí)其在很多西方國(guó)家早就是一項(xiàng)歷史悠久，十分成熟的教學(xué)制度。即便是在國(guó)內(nèi)，很多大學(xué)甚至是高中也已經(jīng)采用了“走班制”教學(xué)。比如浙江省的一些高中，就早已開展了“走班制”的教學(xué)試點(diǎn)，其具體形式是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和接受能力的不同實(shí)行分層次教學(xué)。而從效果上來(lái)看，在一些學(xué)校進(jìn)行的期末考試測(cè)驗(yàn)中，“走班制”學(xué)生的平均分要高于傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生的平均分10分，說明“走班制”更有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

????除此以外，“走班制”教學(xué)的好處還有很多。比如通過讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)科目，甚至是自主選擇授課老師，就使學(xué)生從目前固定班級(jí)的教學(xué)中從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)選擇的角色，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性。比如“走班制”客觀上擴(kuò)大了學(xué)生的交際范圍，學(xué)生在每門科目的學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到不同的同學(xué)，認(rèn)識(shí)到不同的老師，交往范圍大大擴(kuò)大了，有利于培養(yǎng)他們的人際交往能力。

????但硬幣總有兩面，“走班制”體現(xiàn)出諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)中學(xué)教育也提出了更高的要求。首先來(lái)說，“走班制”教學(xué)給予了學(xué)生極大的自主選擇的權(quán)利和自由空間，但因?yàn)闆]有了固定班級(jí)和班主任，則難免會(huì)疏于對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求和約束，這對(duì)于那些缺乏自律意識(shí)，不能很好地進(jìn)行自我管理和約束的學(xué)生，則可能會(huì)弊大于利。其次一點(diǎn)，“走班制”教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)校的管理都提出了更高的要求。因?yàn)闆]有了固定班級(jí)，學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念必然會(huì)大大降低，容易滋生自由散漫的思想和行為，無(wú)形之中就對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)管理模式提出了挑戰(zhàn)。

????所以說，“走班制”是高考改革下的一種大勢(shì)所趨，但既需要?jiǎng)?chuàng)新思維，同時(shí)也需要在積極探索的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，穩(wěn)健推行。

責(zé)任編輯：孫艷君